Постоянно обсуждают разные подходы в образовании. Педагогические идеи. Дети, подростки — неустанно обсуждают любимые уроки в школе и не только. А куда деваются предпочтения потом?
Про улучшение слуха (тугоухость, тиннитус) и не только
Постоянно обсуждают разные подходы в образовании. Педагогические идеи. Дети, подростки — неустанно обсуждают любимые уроки в школе и не только. А куда деваются предпочтения потом?
Каждый день слышно про различные запреты. Вот издаётся новый закон, который запрещает ряд действий, корректируется старый закон. Но точно также запрещают нечто делать детям, подросткам — родителя, учителя, преподаватели. И всякий заметна грандиозная инициатива ввести новые запреты, обсудить их смысл и так далее. Но никто не хочет научить думать.
На самом деле, очень многие запреты — это просто здравый смысл. Если делать запрещенные вещи именно просто обычному человеку, то результат часто и правда будет плохим. Но, появляется интересный момент: а как те, кто благоразумно ограждает людей от глупостей, — сами это узнали?
Окажется, что люди в возрасте делали глупости. Видели, читали, слышали всякое. Сами пробовали и наблюдали. О чем-то сами подумали. Но, все же, сложились в голове не запреты как таковые — а понимание того, что делать что-то не стоит.
И вот, воспитывают ребенка. И что говорят? Запретить! Далее окажется, что если действительно всё качественно запретить, то подрастающее поколение не будет понимать, не будет знать как думать. Если не найдутся люди, которые будут нарушать — то окажется, что далее никто и понимать не будет, почему нечто запрещено. Или просто не стоит делать.
Что-то не заметно инициативы направить, объяснить, научить думать. Ведь запретить — проще. В конце концов, ведь как-то же выросли те, кому уже давно не 20 лет. А значит, и следующие вырастут. Так много говорят о сознательности, интеллектуальном подходе. Но научиться думать — вновь и вновь оказывается очень случайным навыком, спонтанным.
остоянно можно услышать фразу о том, что кто-то сделал 100% полезное действие. Занялся спортом или начал питаться «правильное», делать ещё уйму вещей, которые исключительно позитивны вообще всегда.
Люди очень любят готовые алгоритмы поведения. И вот, сегодня есть чудесные психологические советы. Когда рекомендуют внести коррективы в поведение, воспитание не только. И какой в этом смысл?
Сегодня модно обсуждать разные методы, подходы к обучению. Вот как лучше учить в школе, в университете. А что, если узнать, как лучше учить у людей хотя бы лет 30 и старше?
Скажем, надо ли в школе учить всем предметам или только любимым? А в университете самому выбирать программу или нет? Самостоятельная работа по большей части или нет? Больше практических занятий или не обязательно? Все эти вопросы всякий раз актуальны для очень юных людей. А что, если спросить у кого-то постарше?
Скажем, есть человек лет 30. И решил такой человек, уже со сформировавшимся окончательно мозгом, освежить школьные знания. Что такой человек захочет? Оставит ли только любимые предметы, подтягивать будет только нужные уже сегодня? Или вспомнит то, что не получалось — и попробует заново?
Всякий раз пытаются сыграть на том, что в 10-15-20 лет организм ещё до конца не сформирован. Идёт рост мозга. И постоянно обещают, что в специальных местах по очень невероятной программе обучения — появятся самые умные люди. А потом выясняется, что появляются они не только там. Да и порой результативность обучения и вовсе может быть отрицательной, что не хотят обсуждать.
Никому не интересно узнать у 40-летнего человека, кто пошел бы куда-то учиться. Да хотя бы лет в 25 выбирать то, что вынуждают выбрать в 12.
Каждый раз фактически людей вводят в заблуждение лишь потому, что ещё рановато. В 30 лет вопросов бы у человека как учится и какую программу выбрать — вообще бы не стояло. А в 18 лет — можно нечто долго и нудно обсуждать.
ня часто обсуждаются как бы научные идеи. Или же кто-то хочет решить проблему с точки зрения науки. И всё время размываются границы науки. Становится совершенно не ясно: действительно ли обсуждается то, что и правда есть в науке или нет. А как же сомнения?
Есть один весьма неочевидный момент про исправление слуха. На самом деле, такое может работать и не только при тугоухости, снижении слуха. Впрочем, рассмотрим на примере падений в разных частях слышимого диапазона, чего можно достичь, сознательно понимая проблему, что есть в наличии.
В норме, если человек слышит отлично весь диапазон, именно свою же норму, то всегда есть забавные звуки, детали, нюансы звучания. Все что-то происходить в плане звуков, попутно любым делам каждый день. Не то, чтобы кто-то прям напрягается заметить интересные детальки звуковые, это происходит само собой. Норма.
Далее нужно начать с аудиометрии. Проверить слух человеку и выяснить особенности. Пусть окажется, что человек плохо слышит именно явные детали звуков. Значит берем и даём задание: 10 раз в день имитировать интерес к звукам, именно выделяя какую-то деталь. Почему и зачем? Дело в том, что из-за падения возникает ощущение, что это не хочется, не нужно, не интересно. А если сознательно понять, что это не мне не интересно — а просто такое последствие падения — всё станет совсем иначе.
Возьмём другой пример. Пусть не очень хорошо слышны низкие частоты. И человек плохо слышит далекие звуки. Причем, не только как факт звук в 40м от себя. А учесть, скажем, будучи на кухне с открытым окном, что есть звуки, что происходят внутри — а есть ещё и шумная улица за окном.
На самом деле, всякий раз эти звуки, которыми надо искусственно интересоваться, — уже слышны. Пусть ограничено, слышно не идеально, но слышно. В этом и есть разница сознательного подхода, что человек должен понять, что безынтересность — это некая компенсация плохого слуха. И потому надо пробовать, пытаться. За неделю сотни попыток, за месяц — тысячи. И вот — ситуация сдвигается. Стоит повториться: не 1000 раз точно заметить, пусть, отражение звуков, особенности акустики помещения (или что требуется исходя из конкретного падения) — а попытаться это сделать. И чем дальше — тем больше попыток будут результативными.
Кстати, как только нужный диапазон станет хорошо слышен, что важно отслеживать, то более ничего имитировать не надо. Оно начнёт получаться само, естественным образом. Главное во всем — это понять, что может получаться с текущей слышимость и постараться это задействовать, не забыв учесть, почему внутри кажется это всё настолько грустной и бесперспективной затеей.
роблемы в отношениях? Надо больше разговаривать с друг другом! Другие проблемы. Скажем, воспитание? Опять же — общаться, договариваться.
боте или даже явно о хобби. Всякий раз стараются выбрать такие темы, в которых никто и не собирается разбираться.
проходит и нескольких дней — как появляется новая тема обсуждения. Пусть даже разные платежные системы: предлагают оплату чуть ли сканируя сетчатку глаза против, условно, наличных денег.